L’école inclusive vise à garantir à chaque élève, quelles que soient ses particularités, la possibilité d’apprendre dans les meilleures conditions possibles au sein d’un établissement ordinaire. Ce principe repose sur la reconnaissance des différences comme une richesse, et non comme un obstacle. Il s’adresse notamment aux enfants en situation de handicap, mais aussi à ceux rencontrant des difficultés d’apprentissage, des troubles du comportement, ou issus de contextes migratoires.
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Depuis la loi de 2005 sur l’égalité des droits et des chances, l’Éducation nationale a développé plusieurs dispositifs pour favoriser cette inclusion : accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH), projets personnalisés de scolarisation (PPS), classes Ulis, entre autres. Ces mesures permettent d’adapter les parcours scolaires aux besoins spécifiques tout en maintenant l’élève dans un cadre commun.
Malgré ces avancées, la mise en œuvre de l’école inclusive reste complexe. Le manque de personnel formé, les difficultés de coordination entre les équipes éducatives et les familles, ainsi que l’hétérogénéité des situations posent de nombreux défis. Les enseignants doivent souvent composer avec des conditions matérielles et pédagogiques qui ne leur permettent pas toujours de répondre efficacement à toutes les situations.
